第八节
快乐的学习游戏

我接受的第二阶段的教育是“阅读”。当我刚刚学会拼写单词时，莎莉文老师就给我拿来了一些硬卡片。这些卡片上的字母都是凸起的。

我学得很快，没多久就知道了每一个单词代表着一个物体、一种行为或者一种特性。我有一个拼写板，可以在上面拼凑出短句。比如我用“is（是）”“on（在……上）”和“bed（床）”表示把洋娃娃放在床上。

有一天，莎莉文老师让我把“girl（女孩）”的卡片别在围裙上，然后站在衣橱里，于是我马上用“is（是）”“in（在……里）”和“wardrobe（衣柜）”表示出来了。这种游戏是我刚开始学习时最喜欢的，我和老师可以连续进行好几个小时。当我发现我可以在书中搜寻到自己认识的单词时，就高兴得活蹦乱跳。于是，我的阅读生涯开始了。

我学习的过程更像是玩耍娱乐。莎莉文老师总是可以找到有趣的事来教我。比如许多小孩子都害怕学习枯燥乏味的语法、艰涩的算术题和抽象的名词解释，但在莎莉文老师生动形象的讲解下，这些都成了我最美好的记忆。

我们通常在户外阅读和学习。空气中除了松针的清香，还夹杂着野葡萄的芬芳。在我看来，每一件事物都是非常值得学习的。我会把青蛙、蝈蝈或蟋蟀抓在手里，感受它们的鸣叫。毛茸茸的小鸡和绽放的野花，随风摇曳的紫罗兰和毛茸茸的棉籽散发出的芳香，我都能感受到。微风吹过玉米田时发出的低沉的飒飒声，还有刚被我抓回来的小马愤怒的喷鼻声——至今我都还清楚地记得。

有时候，我会在黎明时爬起来，偷偷地溜到花园，去体验把玫瑰花轻轻捧在手里的乐趣。我偶尔也会在摘花的时候抓到昆虫，感受它扇动翅膀而发出的细微振动。

果园是另一个我喜欢去的地方，那里的水果在7月初就成熟了。覆盖着绒毛的桃子触手可及，微风穿过树丛，苹果在脚下滚来滚去。我把水果收集到围裙里，把脸贴在光滑的苹果上，感受着阳光的余温，然后就高高兴兴地回家了。

散步时我最喜欢去凯勒码头。这是田纳西河边一个破败的码头。南北战争期间，这里是运输军队的专用码头。我在这里学习地理知识，用小石子儿搭建水坝、建造岛屿、挖掘河床，这一切都非常好玩，我从没意识到我是在学习。我兴致盎然地“听”莎莉文老师描述世界——燃烧的山、被埋葬的城市、不断移动的冰河以及其他众多奇妙的自然现象。老师会用黏土制作地图，这样我就能用手触摸山脊和峡谷，我也会通过触摸感受河流的流向。我喜欢这种讲解，但是赤道和两极的概念还很模糊。老师最后用细线和代表极点的橘木棍儿来说明地球的经纬线和两极，这可以说是最形象的表示了。

算术似乎是我唯一不喜欢的学科。从一开始我就对有关数字的学习不感兴趣。莎莉文老师用穿珠子的方式教我加减法。但是，我很没有耐心，每次最多穿几组就不耐烦了。完成当天的学习任务后，我的心马上就飞到了别处，我会立刻跑出去找伙伴玩。

有关动物学和植物学的知识我也是以同样悠闲的方式学习的。以前有一位先生曾送给我一套化石。一片片的砂岩上凸显出飞鸟的爪子和蕨类植物的痕迹。我“听”莎莉文小姐讲过那些猛兽的故事。那些名字难记的猛兽曾经生活在广袤的原始森林里，它们吃巨树的枝条，可是在后来的一个年代，这些猛兽消失在了沼泽之中。当时这些古怪的生物经常出现在我的梦里，但如今我的世界里充满了花园里那些美丽的花朵，那些阴郁可怕的梦境已经成为久远的记忆。

我就是这样了解生命的本质的。莎莉文老师的到来，让我的生命充满了喜悦和惊奇。她从来不放过任何一个向我展示万物美妙的机会，她也从不放弃任何一个用她的思想和言行影响我的机会，让我成为对社会有益的人。她知道，孩子的思想就像一条小溪，这条小溪的水面上会倒映出一枝花、一株小树、一朵浮云。她认为，我这条小溪需要山川的溪流和地下泉水的哺育，最后才能成长为宽广深远的大河，在这条大河的水面上能够倒映出耀眼的树影、广阔的蓝天和美丽的花朵。

任何一个老师都可以把孩子领进课堂，但并不是每个老师都能让孩子学到知识。我的老师与我密不可分，但我无法说清，是我天生就有喜爱美好事物的本能，还是因为受到了老师的影响，我觉得我的人生足迹与她的生活轨迹是相互重叠的，我所有的才能、欢乐以及我生命中所有美好的东西都拜她所赐。