第三章
智慧之路
——把握课程统整
课程统整,就是以学生发展为本实施经验统整、知识统整、社会统整和学科统整,使分化了的学校教学系统的各要素及其各成分回归真实世界,回归学生生活世界。统整的课程学生更容易理解与掌握。把握课程统整,是学生走向智慧之路,它可以有效提升课堂教学效率,促进学生的智慧发展。课程统整是课程实现校本化的基础。学校统整自然、劳技和信息三门基础型课程,形成《小学科学综合课程》,较好实现了基础型课程的校本化。
【案例3-1】
基于课程统整的课堂教学实践
——科学综合课程“人造材料再利用”
学校科学综合课程是建立在小学自然、信息技术、劳动技术三门相近领域的基础课程的融合基础上的,以设计和探索为目的,并对解决生活实际问题进行科学的探索。“人造材料再利用”一课,围绕生活中面对的一个个真实问题,如不断堆叠的快递包装盒、层出不穷的塑料饮料瓶等,从社会话题“人造材料再利用”展开活动,促进学生去思索、去设想。用他们自身的本领,用他们团队的力量来研究问题、解决问题,由学生主动探索“人造材料的奥秘”(自然学科为主)。当无法解决时,他们会通过与老师面对面的交流、网络的互助、与家长的互动支持等多种方式开展研究讨论。在运用了各种手段(信息技术为主)开展技术搜集、数据分析等活动后,在运用了各种方法(劳动技术、美术学科为主)进行设计、测试和改进等活动后,他们会形成的一个个解决方案,在与其他同伴、与老师的交流后,又会不断完善、不断改进,形成团队的研究成果,形成自身的新知识、新能力、新理念。
案例过程
1.开展知识回顾、引入话题
回顾:减少废弃物三原则“减量化、再利用、再循环”的含义。
思索:对常见人造材料,你可以怎样做?
2.关注生活实际、揭示课题
认识,引发思索:观看视频(新闻片段:礼盒包装回收)。
引导关注:教师介绍“再利用原则”。
3.活动体验阶段
引发话题:看老师演示作品效果,检验作品实用性(3类有缺陷的作品:高长笔筒、宽大笔筒、单一笔筒)。
引发思索:如何解决这些作品的缺陷?寻找解决方案。
4.活动参与阶段
学生:分工合作,制作作品。讨论修改,准备展示。
教师:引导学生团队开展创作,巡视指导后进团队制作。
注意a.制作效果和制作技巧。
注意b.小建议(团队合作)。
注意c.小细节(实用美观)。
5.活动交流反馈阶段
老师引导学生团队开展交流。
A.展示团队设计,分享团队的成果。
B.展示作品,介绍做法和想法。
6.课后活动建立阶段
揭示后续活动要求,学生自主选择设计。
案例分析
本节综合课程单元活动从原本的单一要求学生探究人造材料的性质、结构与功能,发展到让学生关注自己真实的生活。通过动手实践、技术应用,体验了人造材料的再利用。在节约资源、绿色生活等环保意识渗透的同时,也让学生有了艺术设计、工程制作方面的体验。
引用课程统整的教育理念,开展重生活实际、重操作实践的科学教育活动。在培养学生掌握知识(人造材料)和技能(材料再利用)的同时,进行灵活的迁移应用,解决家庭生活中真实世界的问题。
跨学科:牵涉劳技、自然、信息技术、美术等多门学科。
体验性:身边的人造材料、家中的人造材料、丢弃的人造材料、再利用人造材料。从体验认识到操作实践。
协作性:材料的提供(收集)、再利用的设计(制作)、作品的推广(演示)。相互帮助、相互启发,进行群体性知识建构。
设计性:并非简单收集,要求包含作品设计。从外观到功能、从舒适度到实用性、从可推广度到个性化,都要有所考虑。
情境性:让被遗忘或丢弃的物品,实现其可被再利用的可能。形成一种新功能,设计一个新事物。要强调让学生思索,作品在生活情境中的应用可能,灵活解决生活实际问题。
艺术性:在科学设计、实践操作的同时,广泛地考虑包括美术、音乐、社会等人文艺术,强调作品与生活的联系,提高作品的艺术性和美感。
这节科学综合课程“人造材料再利用”中,跨课程的学科内容整合,其契合程度、着眼点、导向的形式流程、评价标准等,都需多次反复的实践检验,来修正完善。因此,本次的把握课程统整教学实践活动,只是一个小小的尝试,还需更多的论证和建议。
(浦东新区浦东南路小学 汤洪波)
由上述案例可见,课程统整已成为当今学校课程改革的一项策略,课程统整包括:基础型课程和拓展型课程、探究型课程的统整,“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的统整,学科间或学科内知识点的统整等。在创建智慧型活力课堂中,教师可以进行的课程统整主要有:三维目标统整,学科知识点的统整,教学内容与学生经验、兴趣、社会生活的统整等。课程统整可以帮助教师更加系统地理解和把握教材,在一定的时间内,尽可能多地教给学生更多知识,帮助学生提高效益,减轻负担,使课堂教学活动更充实,教学效果更丰富,使学生得到更好、更快的发展。开展有效的课程统整能够使教学更多元化,让学生的知识结构能够成为一个整体,这对于培养学生的整体思考能力是很有帮助的,同时也开拓了学生的思维。把握好课程统整,有利于学校智慧型活力课堂建构,促进学生主动发展,同时提升教师的专业水平。