第二节

核心素养的特征

一、时代背景

（一）信息时代的挑战

就目前的社会发展情况来看，网络信息将渗透我们未来所有的生活、学习和工作，因此收集、辨别、整合、运用信息的能力不可或缺。

（二）市场经济的挑战

市场经济的核心就是竞争，每个人的生存发展都必须经历竞争的过程，所有学生在学习生涯中，不仅要尽可能地掌握适应竞争的技能，还需要有应对风险的能力、承受挫折的意志、多岗位转换迁徙的能力。

（三）终身学习的挑战

学校教育只是教育的一个阶段，任何人在任何时间、地点选择任何需要的教育即将成为可能。在今天的教育中，养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法，远比知识教育更重要。

（四）国际化的挑战

未来，世界公民或许比地域居民的概念更加宽泛和现实，学生对多元的、优秀的人类文化的尊重和理解，将成为未来通行必备的“护照”。

二、核心素养三大特征

核心素养是在一定时期能够帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的态度、知识与能力，即最关键的素养。相较于以往的知识取向和能力取向，学生核心素养具有以下特征。

（一）强大的统摄力与整合性

包括经验、知识、技能、能力和品格在内的各种具体学科素养都是以较为零散、分离的状态存在于学生身上的。作为学科素养谱系中的核心，学科核心素养对于具体学科素养恰恰起着一种统摄和整合的作用，因而其对学生的学习与发展更能产生整体效应。反过来，虽然各种具体学科素养都对学生的学科核心素养发展起着支持作用，但是只有当各种具体学科素养汇聚为一个有机的整体，才能最终形成学生的学科核心素养。

（二）广泛的迁移力与适应性

某种学科核心素养一旦形成，它就能够在学生后续的学习和问题解决过程中广泛地发挥迁移作用，就能够使学生在面临实际的问题情境（包括学习问题情境和生活问题情境）时具有更广泛的适应性。反过来，问题情境是学科核心素养发展的最佳场域，学科核心素养的发展离不开问题情境。而从某种意义上讲，学生面临实际问题情境时所表现出来的适应性又是学科核心素养的基本表现。否则，我们强调的学科核心素养就失去了它的理论价值与现实意义。

（三）持续的影响力与建构性

某种学科核心素养一旦形成，它就会在学生的后续学习甚至终身发展中具有持续而深远的影响力。以学科核心素养作为基础教育课程改革的顶层理念和指导方向，其中的一个价值考量便在于此。此外，如果说各种具体学科素养成分（特别是知识、技能、规则等）在短时间内便可以获得，而且常常呈直线式的上升，那么，学科核心素养则需要学生的持续建构，而且往往呈螺旋式的上升。

综上所述，强大的统摄力与整合性、广泛的迁移力与适应性、持续的影响力与建构性乃是学科核心素养的三大基本特征。

三、核心素养的育人原则

（一）解决育人目标的问题

学生核心素养在一定程度上是教育目标的具体化，它与课程标准一样，都是为了指导教育教学实践而存在的。课程标准从具体学科出发，按照学科教学规律，规定关于教育过程应该满足的标准，解决的是“如何教”的教育问题。学生核心素养从人全面发展的角度出发，体现“促进人的全面发展，适应社会需要”这一要求，按照学生的发展规律，规定学生有了一定教育经历后必须拥有的基本素养和能力，强调的是“学什么”的问题，解决的是“培养什么样的人”的教育问题，是对教育目标的另一种诠释。

基于这一目的，学生核心素养涉及学生知识、技能、情感态度、价值观等多方面能力的要求，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。

（二）依据人的发展逻辑和成长规律

核心素养是从人的全面发展的角度出发，按照学生发展和成长规律，规定学生有了一定教育经历后，必须拥有的基本素养和能力，其从学科逻辑转变为人终身发展的逻辑，以“育人”为教育教学的中心。因此，对于基于核心素养的课程，我们建议在教育目标、教学内容设计、教学安排上，应依据人在不同阶段的发展特点制订相应的素养表现和标准。

（三）突出对学生价值观的培养

一个人即使再有能力，如果没有正确的态度和价值，就不能说具备“素养”。核心素养较之能力，强调了很多非认知技能，融入了对价值观和态度的要求，强调知识、能力、价值观的三位一体。素养是学习的结果，同时也是教育的成果，它强调教育的价值与功能。世界各国均将价值观的培养作为教育的首要目标，将本民族文化和价值作为育人的核心。

可以说，价值观在21世纪核心素养中占有核心地位，起到了“引擎”的作用，决定着人的发展方向，提供最初的原动力，具备强大的凝聚力。

（四）注重跨学科的可迁移的综合能力

素养的获得，可以使学生升学或是更好地进行未来的工作，但素养的功能不止于升学和就业，其获得是为了让学生能够发展成为更为健全的个体，能够更好地适应未来社会的发展变化，并为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础，从而达到促进社会良好运行的目的。

核心素养由跨学科核心素养和学科核心素养构成。未来的不确定性和复杂性使得解决社会问题、创造社会价值都变得更为复杂，需调动多学科知识和多方面能力，以及实际的人际互动能力和可迁移技能，这将是确保人们有效合作并能解决实际问题的关键。