第四节

研究设计

一、研究方法

文献资料法：通过阅读相关文献，整理总结现有研究成果，找到课题研究的新方向，探究课题研究的价值。

调查研究法：在课题开展前后分别实施前测和后测，通过对学生、教师、家长的问卷调查，探究更加符合学生特点、学习能力的合理的课程开发方法。

行动研究法：通过社团活动课，进行实践研究，不断完善和整理课程方案。

经验总结法：我们把课题研究过程中、教师在课堂实践中的研究案例进一步提炼和梳理，形成完整的社团活动课程方案。

个案研究法：通过一系列系统的研究整理，形成可以复制推广的优秀个案。

二、技术路线

（一）整体思路

首先，本书根据2018年贵州省教育规划（名师名校长专项）课题指南，结合贵阳市观山湖区华润小学、贵阳市师范学校附属实验小学两所学校的研究条件和自身的研究优势，确定了“基于核心素养的校本课程建设研究”这一选题，后经过专家指导与论证，最终确定以上述两所小学为对象开展实践研究。

其次，本书的研究利用文献资料法，查阅大量相关文献和权威政策文本，了解国内外研究现状，奠定课题研究的理论基础。

再次，本书的研究运用调查研究法，了解学生、家长、教师对核心素养、校本课程的认知现状；利用行动研究法有计划地在社团活动中，进行全学科具体可操作的课例研究，组织教学、修订教学设计、形成校本教材，构建有独创性的优秀传统文化进社团课程体系。

最后，本书的研究采用经验总结法、个案研究法，总结经验，获得启示，形成较为科学完善、可以复制推广的优秀个案。

（二）研究技术路线

确定研究内容及目标→制订研究计划→采用文献资料法奠定理论基础→通过调查研究法、行动研究法，具体进行研究→采用经验总结法、个案研究法，形成研究成果及反馈。

（三）研究步骤

第一阶段：准备阶段（2018年6月—2018年12月）

●初步成立课题成员研究队伍。

●完善建设初期资料，拟写课题开展计划。

●查阅资料，完善课题研究方案。

●召集成员学校启动课题，完成开题报告。

第二阶段：研究阶段（2019年1月—2020年12月）

●对学生、教师和家长等进行访谈和问卷调查，了解目前这些人群对核心素养、校本课程的认知程度。

●课题组成员形成个人研究计划，结合不同学科对学生不同核心素养的要求，按照计划组织社团活动，在社团活动中不断修订完善教学方案，以达到全面提升学生核心素养的目标，对学生进行有效评价，最终形成各学科可以传播推广的校本教材。

●各成员形成定期研讨小组，结合学校现状及发展需求，每月开展一次课程建设的研讨、诊断及考察，互相交流经验、解决困惑。

●课题研究一学期后，每学期开展一次具有学科特色的相关活动，请教师、家长、学生提出相关建议。

●收集过程性资料，形成完善的社团活动及渗透中华传统文化的课程开发行动研究文本。

第三阶段：结题阶段（2021年1月—2021年6月）

●再次对学生、教师和家长等进行访谈和问卷调查，对数据进行统计分析。

●各课题组成员对自己参与研究的课题成果进行整理。

●课题组整理研究成果，撰写研究报告，准备结题。

（四）预期成果

●基于核心素养的校本课程建设调查问卷及调查报告。

●各学科借助社团活动提升学生核心素养的课程开发案例（校本教材、学材）。

●学校社团活动课时计划、实施方案、师资管理等文字性制度。

●《基于核心素养的校本课程建设研究》成果。

（五）研究可行性分析

本课题负责人负责过多项国家级、市级课题，如“小学低年级学生说话写话个性化发展研究”“创造教育的实践与研究”“培养和提高小学生自我管理能力的实践研究”“实施数学文化主题活动、构建以数学文化为核心的校本课程的实践研究”等，其中“培养和提高小学生自我管理能力的实践研究”是中国教育学会中小学整体改革专业委员会基地学校课题、“十三五”规划课题。课题负责人多次发表文章，刊登在《贵州教育》《基础教育参考》《贵阳教育》等刊物上。这样一位领头羊的带领是本课题顺利进行研究的基石。

课题核心成员基本都是学校各学科教研组组长，或学科骨干教师，其中还有学科基础培训教师及负责人，市级、区级骨干教师，市级、区级名师，队伍的科研素质较高。他们都曾作为课题主研人员，多次参加过省市级课题。这样一支高素质研究型团队是本课题开展的基础。

贵阳市观山湖区华润小学、贵阳市师范学校附属实验小学共有70个教学班级，周边环境优美，学校发展前景十分广阔，加上学生人数多，生源情况复杂，因此有大量的研究对象，并且能形成对比实验，能很好地实现研究效果，研究成果也可以推广使用。

本课题具有很强的操作性和实践性，学校的领导都非常重视支持集体和个人开展教育科研活动，成立了以陈冲校长为组长的教育科研领导小组，制定了“贵师实小教育科研工作制度”，加强了教育科研工作的量化考核，积极鼓励和引导教师投入到教育科研中来。