第三章
如何通过课程活动学习

课堂上的很多内容都是由老师来讲解的，因为在传授新信息时，这种方式很有效。但优秀的老师都知道，学生只能认真听一段时间。无论老师讲得有多好，过了一阵子，他们总想稍微活动一下，或者和旁边的人聊聊天。所以，好老师会在课程中加入其他活动，比如课堂展示或小组讨论。还有些时候，老师很少说话，主要靠学生动手实践，比如高中的生物实验。

老师讲课时，你很容易知道自己要学什么。老师会在课堂上陈述事实，或者教你如何做一件事。但课程活动有另外的学习目标。意识到这一点很重要，因为不同的学习目标需要不同的技巧。本章我会讲述如何在不同类型的课程活动中学习。

首先，我们需要了解课程活动的三个目标。

课程活动的目标

第一，某些活动是为了学习做事的 过程 ，也就是如何更好地完成一件事。亚里士多德的话便指出了这一点：“人因建造而成为建造者，因弹奏而成为弹奏者。”你在吉他课上练习演奏，或者在生物实验课上练习固定和切割动物脑髓，便是在学习做事的过程。

第二，某些活动是为了 体验 ，因为体验是学习一些内容的最佳方式。我可以负责任地说，宏伟的大教堂令教徒感到敬畏，但我的描述和亲自站在巨大、宁静的教堂中无法匹敌。有些东西不能通过课堂或书本学习，比如在临终关怀中心工作是怎样的感觉。你必须亲身体会。

第三，某些活动是为了 帮助理解 ，尤其是在所学的东西不能用言语表达的情况下。比如，学习圆形的知识时，小学老师会让学生在操场站成一支队伍，让一个学生作为圆点，其他学生围成同心圆绕着他走路。学生或许很容易记住圆形的周长公式（2πr），但是当他们在活动中看到靠近圆心的同学步子很小，远离圆心的同学需要跑步才能跟上时，会对公式有更好的理解。

我们来分析一下通过课程活动学习会面临什么问题。对于学生而言，它的目标往往并不明显。学生们在操场围成圆形时，或许知道这个活动是为了理解周长公式。但他们也可能认为，活动的目标在于过程——这是一项关于团队合作的训练。他们还可能以为，活动的目标在于体验——为了让他们来到阳光下，锻炼身体。

除了弄清楚学习目标，参加课程活动时，你还要知道应该将注意力放在哪里。如果不集中精力，你自然无法学到东西。一个学生在操场上转圈时，如果只想着草地会不会弄脏他的鞋子，便会错过重点。注意力和学习的关系比这微妙很多，只有弄清这一点，你才能掌握在课程活动中学习的方法。

你注意到什么，便会学到什么

一般而言，如果没有注意到要学习的内容，你便很难学到知识。有时，你以为自己知道要学什么，却并没有留意到学习内容的每一个方面，只记得自己关注的部分。

举一个例子。假如一家人新搬到了隔壁，我心里想着：“为了欢迎他们搬来，我应该送一篮东西。”我打算在篮子里放一磅上好的咖啡，并计划在下班路上买。那天晚上，我开车路过杂货店，寻思着：“需要买点什么吗？”我感觉没什么可买的，便离开了。然而，当回到家附近的那条街上，看见新邻居正在查看信件时才忽然想起：“见鬼！我忘了买咖啡！”

为什么邻居让我想起了这件事，而我常买咖啡的杂货店却没有呢？这是因为我搜寻记忆的角度和记忆浮现的角度不一样。

当我家的咖啡喝光了时，我会记得这件东西没有了。我的家里有一份常用物清单，如果哪一件用没了，就会填补空缺。然而，将咖啡作为新邻居的欢迎礼物是另一回事。搜索记忆时，我问自己：“有什么东西用完了，需要买吗？”但那天早晨，我想的并不是家里的咖啡喝光了，而是要给邻居准备礼物。

我们思考问题的特定角度是记忆的关键要素。 你可能以为，只要你想到过椅子，就会记得自己想到椅子的事。事情似乎是这样，但通过刚才的例子，你会发现情况并非如此。你可能把椅子想成用来坐的东西或用胶接合的东西：如果被放在桌首，它便是地位的象征；如果发生酒吧斗殴，它便是武器。你想起它的方式决定了以后会记得什么。我曾这样描述这一现象： “记忆是思想的残渣。”

通过课程活动学习时，这个原则尤为重要。咖啡或椅子等物件有许多不同的属性，你发现自己只会记住那些留意过的特点，忘记其他特点。因此，你需要在活动中留意特定的内容，这会决定你能学到什么。

注意力、记忆与通过实践学习的关系

听老师讲课时，你很清楚自己应该留意哪些内容。只要认真听，你就会听到老师说他认为椅子是用胶接合的，能够代替梯凳的东西，等等。

通过实践学习时，理想的情况是由老师提供一些方向：“我希望你这样做，在过程中，要注意这些事情。”但很多时候，老师不会提供指引，因为他们不知道这会有帮助。当你知道某件事时，便难以想象别人可能注意不到或无法理解，这个问题通常被称作“知识的诅咒”。玩过比划猜词的人应该体验过这种现象。你在表演做早餐，认为自己的动作很明显，却想不到它们还有另一种解释，比如做手术。

当老师让三年级学生通过轻轻敲击水量不同的杯子演奏音乐时，他很清楚音调与杯中的水位有关。所以他认为这项活动不需要提前给出结论，也不需要引言。把答案告诉学生就像解释笑话一样，会让整件事失去趣味。

通过课程活动学习时

你的大脑会这样做： 你留意到什么，便会记住什么。你没有留意什么，便不会记住。通过课程活动学习时，你要留意的不止有一个目标。

如何激发大脑的潜能： 在活动开始前制订计划，决定自己要留意哪些方面。

怎么做到这一点呢？如果老师已经告诉你要留意哪些内容，很好。如果没有，你就要靠猜测了。这章会教你怎样准确地猜出活动的目的。