方法14：
如果活动简单而有趣，它可能是某种类比

有时老师让你做一件事情是为了帮助你理解某个观点，尤其是那种只用文字和图片难以解释的观点。亲眼看到或亲自探索、操作有时能让你产生更深刻的理解。比如，在数学中，描述等号的完整含义并不容易，因此老师会让学生们使用天平和筹码，每个筹码的重量和它表面的数字对应。他们可以看到哪些筹码组合能使天平平衡，怎样改变不会破坏平衡，怎样改变会破坏。物理课上，学生们会用有把手的自行车车轮进行实验，来理解角动量：随着车轮转速的提高，会发生哪些改变？

想想这个例子。一位高中历史老师让学生写下自己的《独立宣言》，也就是一封由13个殖民地写给国王乔治三世的信。这封信必须符合历史，但要写成分手信的形式。这个活动的目标是什么？分手信就是一个类比。类比是将你正在理解的内容比作你已经明白的内容。高中生知道分手信有三个要素：一对情侣，其中一人想要结束关系，向对方解释分手原因。学生清楚殖民地和英国有关系，殖民地想要结束这段关系。但他们只知道《独立宣言》是一份神圣的历史文件，“是革命开始的标志”，却没有想过它的作用。在分手信里，情侣中的一方会对另一方说：“我希望结束我们的关系，以下是我的理由。”同样，《独立宣言》表达的是：“英国，我很不满意。我们的关系结束了，以下是我的理由。”

从类比中学到知识的关键在于关注正确的特性。每种类比都有重要的特性和不重要的特性。如果有人说：“律师就像鲨鱼。”他指的是两者都很顽固、无情、可怕，而不是说律师长了鱼鳃。同样，在分手信中，为了减轻收信方受到的打击，写信方会承认他也有一些错误。这个类比在这方面就并不适用，因为殖民地认为一切都是乔治三世的错。

如果某项活动是一个类比，要 关注两者之间的对应关系 。找到你已经明白的内容和你正在理解的内容中有哪些对应的元素。在这个例子里，它们的关系是：“打算分手的人对应13个殖民地，收信人对应英国，分手信对应《独立宣言》。”

如果你不明白其中的对应关系，请提问。 我说过，老师常常希望让你们先体验活动，然后再进行解释。他们认为你的探索和思考是学习的一部分。这没有问题，但你不能等到课程结束还不明白是怎么回事。如果在活动前，老师要求你阅读一些材料或做一些别的准备，回忆那些内容也能帮你找出对应关系。

在这类课程活动中，还有一件事更加重要： 不要分心 。课程活动需要积极参与，但有时思考类比中一些无关的内容也很有趣。比如，你应该能想到，代表13个殖民地写分手信的学生可能会很在意这种形式，他们会花费很多时间回忆从前看过的爱情喜剧中的笑料。我曾听说在一次初中数学课的活动中，老师把课桌推到教室边缘，用胶带在地板上粘出坐标系。然后老师在黑板上写下线性方程，让学生在坐标系中形成图像，每个人代表线上的一个点。他们站在坐标系中，将手搭在下一个同学的肩膀上，从而形成线。我能看出，老师的做法是为了让线性图像更加生动（相比把它画在纸上或电脑上），但有些初中生更在意用手搭在别人肩膀上这个动作。

课程活动是为了增进学习的热情，尽情享受吧！但是要提前知道这项活动能够教会你什么。

一句话总结： 有些活动很简短，却会让你觉得很有趣，它们是为了帮助你理解一些抽象的概念，你要弄清楚这项活动是如何解释这一概念的。