二　数智时代学习的价值重塑

在数字化与智能化交织的时代背景下，对“学习”的理解正在发生深刻转变。真正的学习，并非简单地即时提供确切无误的答案，而在于激发每个个体面对未知世界时的自主探索精神，鼓励他们发掘和构建独具个性的认知框架。当前的学习模式，倾向于将教育过程固化为一种强制性输入，而非启发和支持学习者自我成长与创新的过程，缺乏对未来趋势的前瞻性把握，以及适应个体差异化发展需求的灵活性。家长与教师往往扮演着过度主导的角色，代替学生设定学习路径和期望达成的目标，严格规定教材内容，详尽安排每一步骤，确立统一且单一的评价标准。在这种环境中，试错空间被压缩，个性化学习节奏得不到尊重。这样的学习过程中，学生的内在学习兴趣逐渐消磨，缺乏明确的学习动机，更不会积极探寻适合自己的学习方法。因此，在数智时代，我们亟需从单纯的知识积累转向全面的能力塑造。

1　打造以人为核心的数智学习新模式

智能时代学习的显著特征是，以学习者为中心和个性化私人定制。教育正在从“知识中心、课堂中心、教材中心”转向“以学习者个性化学习为中心”。因材施教、以人为本的教育哲学已经成为未来教育的主要哲学特征。以人为核心，以学习者的需求、兴趣、能力和发展目标为核心，构建高效、个性化、全面发展的学习模式。强调在数字化和智能化技术的支持下，充分尊重和关注学习者的个性化需求、情感体验和全面发展，而不仅仅是单纯的知识传递。这种模式充分利用人工智能、大数据、虚拟现实、云计算等先进技术手段，通过对学习者的学习行为、认知特点、兴趣偏好等个体差异的深入分析，量身定制最适合他们的学习方案、资源和环境。其目标在于培养具有自主学习能力、创新能力、协作能力和社会责任感的新型人才，而非简单追求学业成绩的提升。在这种模式下，学习者的个性化需求得到充分满足，学习路径和内容可以根据学习者的特点和目标进行智能推荐和调整。同时，数智技术还可以对学习者的学习状态进行实时监测和评估，为学习者提供及时的反馈和指导，帮助他们更好地掌握知识和技能。

探索数智化学习变革，重新塑造教育过程。我们在全学科开展技术赋能教与学方式变革的实践与尝试，以学生为中心，改变教学流程，探索新型教学模态：沉浸体验式、循证改进式、人机交互式、远程互动式等，从教与学两方面突破传统方式。

（1）从“满堂灌”走向“智适应”和“自适应”

人工智能技术的出现为大规模个性化学习在实践层面的实现提供了有利契机。时代发展与技术更迭的双重影响，将重塑学习的内涵和外延，进而推动未来学习呈现出新的学习形态，“自适应”学习和人机交互的“智适应”学习将成为学习的常态。互联网学习平台上有海量的优质学习内容，可以为学生提供微课学习、课后作业、错题学习、提升练习等服务。智能技术可以采集学生全过程的学习行为与学习成果数据，对每个学生进行个性化的学习追踪与记录，研究分析学生学习曲线、课堂活跃度、学习态度等相关数据并进行汇聚，为学生提供个性化诊断、个性化作业辅导，帮助快速提升学生的学习效果。

（2）从“浏览式”走向“体验式”和“沉浸式”

将全息、MR、VR、AR等技术与学科教育融合，为师生提供互动式、沉浸式课程教学体验，让静态被动的知识获取变为生动形象的体验式探究式学习，极大地提升学生的学习兴趣和学习效率，让每个学生享受学习的乐趣。

【实践案例2-1】

化学陈华老师，以“纯碱工业”教与学难点突破为例，通过计算机算法和演算、VR沉浸式体验、5G实景技术在线连线等一系列现代技术来优化课堂。通过5G实现课堂学习环境的虚拟延伸，让课堂直连工厂、研究所、科技馆、博物馆等校外实践基地并产生有效互动，更好地辅助了课堂理论教学。学生也对新的技术、新的课堂形式感到很新奇，课堂变得高效、便捷、生动。

（3）从“标准化”走向“个性化”和“优质化”

人工智能与教育的深度融合推动了教育体系从大众化普及走向个性化定制的转变。通过技术实现学习过程的动态学习服务供给，根据学生特征和活动动态定制个性化的教学过程。依据每个人的知识点掌握情况，进行相应的学习资源推荐，达到因材施教，实现个性化成长。教师可以借助平台，开展基于证据的教学诊断与改进。借助可视化的知识点状态跟踪表，掌握班级临界生、波动生等情况，及时发现问题，解决问题。在精准诊断的基础上，进一步明确教学诊断处方，帮助学生自我优化。

【实践案例2-2】

我校学生定期会收到一份“私人定制”的学习手册，上面汇总了该生近期的错题，以及由这些错题而衍生出的同类型练习题和有一定难度的拓展练习题。这份学习手册是学校利用大数据人工智能系统通过分析学生课堂练习、回家作业和阶段测试等数据而生成的，目前已经运用于数学、物理、化学等多门学科，累计生成个性化学习学生手册9755份，为学生巩固了69907道错题，推荐了82145道变式题，减少了无效练习，提高了学习效率。

（4）从“知识化”走向“生活化”和“项目化”

怀特海在《教育的目的》一文中提出，“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”。今天的教育不应该将知识与现实生活割裂，要重视跨学科融合，让学生综合运用所学知识解决生活中的实际问题。我们将最前沿最高端的科学技术成果融入课程，并以此为支点撬动学校跨学科、单元主题、项目式学习改革，实现从育“分”到育“人”的转变。同时，整合高校、企业等社会资源，开展生涯教育，让学生通过自我认知与外部探索找到自己的兴趣和志向所在，走出课堂、走出学校，实现学习生活化、生活学习化。

【实践案例2-3】

化学朱明建老师让学生用化学的方法为户外作业人员制作暖宝宝。

2　让每个学习者都能成为自己学习旅程的设计者

让每个学习者都能成为自己学习旅程的设计者，意味着教育应当赋予他们充分的自主权和决策空间，让他们从被动接受知识转变为主动建构知识体系。在这一理念下，学习不再是一种外在压力下的机械性任务，而是内化为一种个人兴趣驱动、目标导向的成长过程。

首先，学习者应被鼓励发掘自身的潜能与兴趣所在，以自我需求为核心，设立具有挑战性和意义的学习目标。这不仅包括对课程内容的选择，也包括对学习路径、进度和方式的个性化定制，使每个人都能按照自己的节奏去探索知识，避免了“一刀切”式的教育模式所带来的束缚。其次，设计学习旅程的过程中，学习者需要培养批判性思维和问题解决能力，学会针对具体问题寻找并筛选信息资源，分析和整合知识，并在实践中不断验证和完善。这样，他们不仅能习得书本上的理论知识，更能掌握适应未来社会所需的终身学习技能。再者，成为一个学习旅程的设计者意味着建立协作与共享的学习社区，通过互动交流、合作探究，学习者可以借鉴他人的经验智慧，同时贡献自己的独特视角，共同创造出更加丰富多元的知识环境。最后，教师和家长的角色转变为引导者和支持者，他们提供必要的指导、反馈和资源支持，帮助学习者克服困难，调整策略，实现自我设定的目标。在这个过程中，每一个学习者都将有机会真正体验到求知的乐趣，感受知识的力量，并逐渐成长为独立思考、勇于创新的个体。

总之，让每个学习者成为自己学习旅程的设计者，是构建面向未来的教育生态不可或缺的核心要素，它旨在打破传统教育框架，倡导以学生为主体、尊重个体差异、注重实践创新的全新学习范式。

3　赋予每一位学生绘制个性化学习地图的权力与能力

赋予每一位学生绘制个性化学习地图的权力与能力，成为教育转型的核心诉求之一。这一理念旨在构建一个以学生为中心、尊重个体差异、鼓励自主探索的全新教育生态体系，它并非单纯地聚焦知识传授的广度和深度，更强调学习者在自我发展旅程中的主体地位以及对独特成长路径的自主设计。

首先，个性化学习地图的构建意味着每位学生都能够根据自身的兴趣爱好、认知优势、职业愿景等因素，亲手绘制一张详尽而灵活的学习轨迹图。这张地图不再受限于传统的线性课程大纲，而是如同一幅丰富的经纬交织的知识画卷，允许学生在各个学科领域自由穿梭，深入挖掘自己感兴趣的特定知识点，从而形成个性化的知识结构网络。在具体实施过程中，需提供充足的教育资源库和开放包容的学习环境，支持学生跨学科融合，进行项目式、探究式的学习实践。他们可以按照自己的步调选择合适的学习资源，设置阶段性的学习目标，并通过反思和调整不断优化学习路线，实现动态、自适应的成长过程。同时，个性化学习地图并不仅仅局限于学术内容的掌握，它还涵盖了人格特质、社会技能、价值观塑造等多个维度的发展。这意味着每位学生都能结合自身特点，在道德品质、团队协作、创新思维等方面获得针对性的培养，为未来的全面发展奠定坚实基础。教师的角色在这种模式下发生深刻转变，从单一的知识灌输者转变为引导者和协助者，他们不仅要具备敏锐的洞察力去发现学生的潜能和需求，还需要给予充分的空间和支持，帮助学生提升自我规划与自我管理的能力，使他们能够独立制定出符合个人发展的长远学习计划。最后，强调个性化学习地图的重要性，是对未来社会人才需求趋势的积极响应。随着信息时代的加速推进，持续学习和终身教育的理念愈发深入人心。每位学子都应该拥有绘制个性化学习地图的权力和能力，以便他们在瞬息万变的世界中，能够及时更新知识体系，拓展视野，提升竞争力，最终成长为具有创新精神和社会责任感的时代新人。

总之，赋予每一位学生绘制个性化学习地图的权力与能力，是对传统教育模式的一次全面升级和革新，旨在创造一个更加多元化、包容性和富有生命力的教育空间，让每一个独一无二的灵魂都能在这片沃土上找到属于自己的光辉之路，描绘出独树一帜的人生篇章。

4　促使每个孩子能够自我发现与自我驱动

促使每个孩子能够通过自我发现与自我驱动的方式发展，意味着教育体系需从传统的教师主导模式向更加自主、灵活和个性化的学习方式转变。

在这样的教育环境中，孩子们不仅被鼓励去发掘自身的兴趣爱好、优势潜能以及价值观，而且能够根据这些内在因素制定个性化学习计划，也就是所谓的“自我发现”。这包括对自身认知风格、学习习惯、情感需求等方面的深入了解，以便更好地适应并掌握适合自己的学习方法。同时，自我驱动的学习强调培养学生的内动力和责任感，让他们能够在没有外界过多干预的情况下，主动追求知识、解决问题，并对自己的学习成果负责。这种能力的培养需要建立在尊重个体差异的基础上，为孩子提供丰富的学习资源和机会，使他们能够在探索过程中持续保持好奇心和求知欲，逐步形成独立思考和批判性思维的能力。因此，教育者和家长的角色也相应转变为指导者和支持者，他们要创设有利于学生自主学习的环境，引导他们学会设定目标、规划路径、评估进度，并在遇到困难时提供必要的帮助和反馈。此外，还需要构建一个包容且多元的评价体系，鼓励创新尝试和失败后的反思，让每一个孩子都能在自我发现与自我驱动中体验到成功的喜悦，收获全面而均衡的成长。

总之，确保每个孩子能在自我发现与自我驱动的过程中茁壮成长，是对现代教育提出的高要求，也是未来社会人才培养的重要方向。只有这样，我们才能培养出具有独立人格、终身学习能力和创新能力的一代新人，以应对日新月异的世界所带来的挑战与机遇。