序言
就应该这么教作文
一个偶然的机会，经由青春语文名师工作室成员推荐，我读到了葛成石老师的书稿《不妨这样教作文》。
一读，不禁鼓掌叫好，情不自禁引以为知己。
《不妨这样教作文》中，有很多葛老师教作文的小故事。最打动我的，就是他对于“真”的坚守。
葛老师“真教”作文，因为他自己，就是一个经常写作的“灵魂写手”。他“真写”，更“写真”。他在用他的每一个作品给学生做示范：做真人，写真文，抒真情。
葛老师笔下的文字，哪怕是小说，都真实得让人唏嘘感叹。比如他的中篇小说《月亮之背》，里面刻画的巫老师、皎月妈，都是典型的完美主义者，他们都将心目中最完美的样子，简单粗暴地套在孩子身上，若孩子与这种“完美”稍稍有偏差，就觉得天要塌下来了。老师写的小说，为什么也这样“丑化”老师？没有别的，就是因为有这样真实的事情。读着葛老师的故事，我的内心热浪翻涌：我懂，一个真正关注孩子的生命状态的人，才会创作出这样的故事。
而他的中篇小说《木叶落》干脆就以“呼唤真实，拒绝虚假”为主题。多少人在讲着假话，却并不认为自己在讲假话，更别说脸红。而主人公卜贝生是个较真的人，于是跟这世界有了不可调和的矛盾。葛老师塑造了一个和现实世界格格不入的人，来表达自己对于“真”的思考和探索。
葛老师的教学随笔，也让我爱不释手。比如那篇教学杂谈《作文的灵性来自宽容》。在葛老师看来，学生自己去发现，去倾听，去感受，是值得鼓励的，不要简单地以“对”和“错”来给他们贴标签。与其鼓励虚伪的高尚，不如宽容真实的缺陷。这样，教出来的作文才有灵性，培养出来的人才有活力。
有了好的理念，自然有好的方法。我看葛老师教作文，真的教得很灵动。
他时常把生活搬进课堂，搬进讲坛。比如他开过“用耳朵写作”“在作文中当法官”“语文归来花灼灼”等观摩课和讲座。为什么用“语文归来花灼灼”这样的主题呢？他说现在的语文课不是语文本来应该有的样子，语文本应是春天般百花争艳的，而不是死气沉沉、以刷题和考试为唯一目标的。在他的写作课堂上，学生仿佛不是在学写作文，而是在经由各种丰富多彩的方式，全方位地调动自己的五官感受生活，全方位地磨砺自己的思辨力评价生活。他总有一种魔力：让孩子们发现原来生活和作文是如此密不可分，只要投入地生活，就有可能找寻到写作的门径。
葛老师许多的作文观点，都让我深深共鸣。他说不要只关心学生的作文得分如何，更要关心他们写作的状态：是不是感觉在释放？是不是感到很愉悦？他说教育的终极目的，是让人拥有创造幸福的能力，而不是让人畏惧，更不是让人绝望。所以他提倡自由阅读和自由写作。他认为学习上，首要的是不排斥、不畏惧，如果能激发起读写的兴趣，那就是超预期的收获了。自由写作，可以不命题，也可以半命题，让学生写真正想写的，开始写的字数不多也不要批评，慢慢地让学生找到写作如同和知己聊天的感觉，这样，学生动笔的欲望就被激发了，他们就会用纸笔去经营和创造幸福了。写议论文也一样，葛老师让学生通过书面讲道理的方式来解决现实中真正面临的问题，甚至生活中不敢吵的架也用文字吵一回……学生写议论文的能力自然而然就提高了。
哦，我越读越懂了：葛老师在经由自己写作和教孩子们写作，努力实现一个伟大的目标：让孩子们活得更像真实的人，让孩子们活得更幸福。
而葛老师自己，就是一个活得特别真实、特别有“人味儿”的幸福的人。
葛老师爱生活。他的家中挂着自己写的字、画的画，有一幅画题目就叫《生活秀》。他偶尔也拉几下二胡。他有一条小视频，自己在拉弓，猫咪在推弓，意趣盎然。
我还听过一个关于他的有趣故事：有一次葛老师在小区散步，不知谁家的孩子一直在身后跟着，葛老师快他也快，葛老师慢他也慢。葛老师停下来，小男孩终于开了口：“叔叔你抽完烟后，烟盒能给我吗？”葛老师立刻明白了，如今小区很多孩子在玩赌烟卡的游戏。葛老师想了想，掏出没抽完的烟盒，将上面的盖子揭下，递给小男孩了。后来，当葛老师那个残缺的烟盒出现在他人面前时，他笑着做了这样的解释：“我是做贼一样将烟盒盖子给小男孩的，我怕他家长知道了要把我骂死。但我真的不愿拒绝他，他鼓起了多大勇气才开的口，如果被拒绝，怕是以后要失掉这份勇气，也失掉为自己的愿望去努力争取的能力。和这个结果相比，他多玩一次烟卡又算什么呢？”
这个小故事非常打动我。我的头脑中老是出现这么一个滑稽的画面：一个中年男性“做贼”的可爱样子。
葛老师，是多么地懂孩子，懂童年，懂生活啊！
也只有这样的人，才懂在作文课堂上，应该把孩子们带向何处，如何带过去。
这本书背后的支撑，是葛老师“作文与育人融合教学的校本课程研究”课题。他管理一所学校，工作繁重，但每次课题组成员写听课总结，他都是第一个交稿的。别人问他为什么能写得这么快，他说他心里怎么想就怎么写，所以快。他教学生写作，也总是鼓励学生怎么想就怎么写。写真实的，才是最快的；写真实的，才是最有个性的。
经由语文立德树人，经由写作立德树人，葛老师是真正地、真诚地走在这条道路上啊！
葛老师的作文教学理念，与青春语文的理念是不谋而合的。青春语文讲究经由语言文字的学习探索生命幸福之道，青春语文号召语文教学要为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态（即幸福人生）做准备。葛老师也是如此。在办学思路上，他提出了打造“书香校园”“宁静校园”“活力校园”的口号。前二者好理解，但能提出“活力校园”，则来自他对教育的独到理解和对教育现状的勇敢担当了。
我推荐《不妨这样教作文》，因为本书所提倡的爱生活、爱阅读和爱表达，都是在关注人本身，都是在经由写作，让学生持续地发现自己、认同自己，成为独一无二的幸福的自己。
这就是我们教作文的康庄大道，也是我们教作文的终极目标啊！
谨以此朴素文字，祝贺葛老师新著出版。
2024年11月26日于北京五道口
王君，北京市清华大学附属中学语文特级教师。入选“百年中国语文人博物馆”“中国语文·教改博物馆”，首届全国中语十大学术领军人物，全国教育改革先锋教师，省级优秀班主任。获得教育部首届国家级教学成果奖。“语文湿地”创建者，青春语文研究者，青春语文名师工作室主持人。出版专著25部。人大复印报刊资料全文转载文章24篇。语文教学探索和班主任工作探索在全国具有广泛影响力。
