第三讲
作文就是游戏
对于作文，许多孩子不是不能写，而是实在无话可写，所以拿起笔来就开始写空话、套话，他们的写作完全与生活脱节，久而久之就对作文产生了畏惧和厌倦的情绪。何不给孩子们创设一种情境？或与孩子们共同参与一项活动？这样他们就会发现，原来写作不是一件很难的事，甚至，他们还会喜欢分享，喜欢表达，写作也就成了一种乐趣。
教学过程
第一节：
1.读《阿长与 <山海经>》，思考问题。
2.选5位同学上台回答问题，老师趁学生不注意，玩了一把恶作剧。
3.学生回顾刚才恶作剧的细节，共同补全遗漏的细节，并做好记录。
第二节：
4.学生将笔记整理成作文《记一次恶作剧》。
5.选两篇作文念出来，看哪一篇更能引人发笑，并总结引人发笑的原因。
6.得到启示后，修改自己的作文。
教学内容
1.《阿长与 <山海经>》选文及思考题
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工……
……她生得黄胖而矮……
……我实在不大佩服她。 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
……
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的……
……
……例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
……
这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。……
……
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了， 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
思考：
（1）之前老师说“真实的都可以写，假的不可以写，恶的、丑的反思后再写”，本文是否体现了这一点？为什么？
（2）“我”对长妈妈的态度“前后矛盾”，是真实的吗？
（3）假如有人对你搞恶作剧，你会怎样？
2.恶作剧环节
台上学生轮流回答问题，老师趁机逐个拍拍学生的肩膀及后背，并顺手将便利贴粘在学生背上，上面分别写着：我是佩奇、我是小花猫、狡猾的狐狸、猪猪侠、木头人。
3.总结领悟
之前讨厌长妈妈是真实的，之后产生“新的敬意”也是真实的。有的同学在恶作剧之前说假如被人捉弄，他会撕那个人的书，这是真实的，后来并没有撕人的书，只一笑了之，这也是真实的。世界是变化的，心情也是变化的，真实是可以“前后矛盾”的。
“我”对长妈妈直呼其名，有的同学要撕别人的书，这些也许让人觉得是恶的、丑的，那么就要反思后再写，“产生新的敬意”“一笑了之”都属于反思的结果。我们写恶的、丑的，是为了抵制它，而不是宣扬它。
学生习作
记一次恶作剧
这节课老师先是让我们看了鲁迅写的一篇文章——《阿长与 <山海经>》，我们看完之后，老师告诉我们要写出人物的真实心情。
接下来老师叫了几位同学上去分享：假如被别人捉弄了，你会有怎样的心情。最令人瞩目的明“猩”邓祖亮先发言了，他说：“我要是被捉弄了，我一定要去撕他的书。”说完他脸上流露出了一种愤愤不平的表情。接下来老师又采访了那有名的“南非小伙子”刘建强，他说：“要把捉弄我的人狠狠地揍一顿。”话音刚落，我忍不住笑了，心想就他那小身板怎么和别人打架？而黄微烨说的是：“要让老师罚那个捉弄我的人抄100遍课文。”
当全部人发言完后，老师并没有让他们下台。老师的脸上露出一丝想要做坏事的表情。接着“作虎队”全员上去了，而那些发言的同学还没有发现。老师对“作虎队”的成员们窃窃私语了一会儿，又让刚才发言的同学们转过身去。看来真的有一件坏事要发生了。果然，“作虎队”成员的言行举止还是被神机妙算、观人于微的我注意到了。那些发言的同学背上很快就多了一张张纸条。纸条上的字让同学们哭笑不得，有“我是佩奇”，有“我是小花猫”，还有“狡猾的狐狸”。
那些被捉弄的同学开始还被蒙在鼓里呢！后来他们察觉到了不对，于是摸了摸背后，嘿嘿，有好戏看了！刘建强会去打“作虎队”的成员吗？我心想着他们刚才说过的话。结果令我意想不到的是，他们个个都哈哈大笑起来，早将自己说过的话抛到了脑后，纷纷解释那只是气话。台下的同学听了明“猩”的发言，又炸开了锅，还说邓祖亮言而无信。听了这话，邓祖亮脸上似乎露出一种十分尴尬的表情，并且无言以对。
不知不觉一节课就在欢笑中过去了。这节课让我懂得，要想写好人物心情，不能只听人说什么，还要看他怎么做。因为心情这东西总是变幻莫测的。
教学札记
以前孩子们写作文，大多搬用书上读来的句子，或是凭自己的想象，作文失真或缺乏细节、个性，也就十分正常了。但作文中哪里来细节呢？又如何写出真情实感呢？这当然离不开生活了。本节课，老师领着孩子们玩玩游戏，他们有了一次共同的经历，有哪些细节可用，哪些是真哪些是假，就可以共同探讨了。通过这节课，孩子们也更加认识到了作文和生活的紧密联系。
初学作文的孩子仅仅要做到如实记录，也不是很容易的事，得十分用心观察、感受才行，比如范文中，小作者对刘建强同学的话表达了质疑，对老师的表情做了揣测，连想看台上的笑话的心理都记下来了。他是真正用心参与了整节课的过程，才能将他收获的快乐传递给读者。
作文就是游戏：猜猜他是谁
如何才能让大家猜到你写的是谁呢？
1.对人物进行外貌描写（头发、眼睛、皮肤、身高、衣着等等）
2.抓住人物的特征来写
比如他眼睛特别大，像铜铃一样
她很活泼，像只小鸟一样叽叽喳喳说个不停
3.写人物的喜好
比如他做作业喜欢咬笔头
她爱冰激凌
