「大力弘扬教育家精神， 共筑尊师重教风尚。」
这是2026年教师节的主题，也是一句写给天下所有师者的告白。
从古至今，中国从来不缺少以生命书写教育的伟人。他们或立于大学之巅，以一校兴衰系民族未来；或扎根乡野，用一己之力托学子命运；或在战火中守护一方书桌；或在时代浪潮里思索教育的本质。
2026年教师节，恰逢教育强国建设持续深化、人工智能加速重塑育人方式的重要节点。那些以教育救国的先驱者、以生命守护讲台的当代脊梁、以实验拥抱未来的建设者，共同勾勒出一幅中国教育的世纪长卷。
愿读者在文字之间，与这群跨越百年的师者相逢，感受教育家精神如何穿越时间，烛照当下，也照亮未来。

在传统教育向现代教育转折的历史关口，蔡元培、张伯苓、陶行知、梅贻琦、钱学森等先驱者，以不同路径回应“教育何为”“救国何以为”的时代之问。他们或以美育重塑国民精神，或以生活教育唤醒大众，或以“大学之大”守护学术命脉，或以私立办学践行育才报国，共同奠定了中国现代教育的精神底色。

1916年，蔡元培出任北京大学校长，用“思想自由，兼容并包”八字方针与“五育并举”主张，让一座积弊深重的旧学府成为中国新文化运动的策源地。
本书以“教育救国”为线索，聚焦蔡元培从清末翰林到现代教育奠基人的思想转变，呈现了他如何将教育从科举附庸中解放出来，赋予其塑造现代国民、推动社会进步的功能。他把军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育教育并列，特别强调以美育涵养国民精神。
翻阅此书，既可理解中国现代大学制度的起点，也能感受一位教育家以文化改造时代的深远目光。

从哥伦比亚大学学成归国后，陶行知先生本可以安安稳稳当个大学教授，却脱下西装、穿上布衣，走进乡村创办乡村师范学校（即晓庄学校）。
这本传记用简明生动的笔法，完整地梳理了陶行知先生从求学到投身平民教育、乡村教育、生活教育的一生。书中重点再现“教学做合一”“小先生制”“社会即学校”等教育创造，展示其将教育从课堂扩展到整个社会、从少数人扩展到大众的努力。
即便是在百年后的今天，他的「生活教育」思想体系仍为素质教育和教育实践提供启发。

1904年，一位毕业于北洋水师学堂的海军军官，决定弃武从文，以教育救国，他便是张伯苓。
从严氏家馆到南开中学、南开大学，本书收录了张伯苓关于教育的著述、演讲及相关回忆，完整呈现其创办南开系列学校，以“允公允能，日新月异”精神育人的教育救国实践。书中既有“南开南开，越难越开”的创业艰辛，也有对体育、道德、科学并重的办学思考。

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”这句话出自1931年梅贻琦就任清华大学的就职演说，也是中国现代大学的精神。
作者岳南以大量史料为基础，细致刻画梅贻琦执掌清华、主持西南联大时期的办学理念与人格风范。全书围绕“大师论”“通才教育”“教授治校”等命题，还原梅贻琦坚定沉潜的教育家风骨。
该书既是一部人物传记，也是一部中国现代大学制度生成史，为理解“大学何为”提供历史参照。

时代更迭，但师者精神不灭。在基础教育一线和科研报国前沿，张桂梅、于漪、黄大年、钱学森等当代师者，以生命赴使命，以丹心育新人。他们身上既有对教育本真的清醒坚守，也有对时代责任的自觉承担。他们以不同的方式，诠释师者的责任与担当。

这里是全国第一所全免费女子高中，二十多年里，2000多名山区女孩从这里走进了大学。这里是张桂梅先生创办的云南丽江华坪女子高级中学。
本书以纪实笔法追溯张桂梅的人生轨迹与精神之源，记录她扎根云南边疆教育一线、创办华坪女子高级中学的艰难历程。第二人称叙事读起来像在跟她面对面说话，真挚而富有感染力。
书中细致描写她身患多病仍坚持家访、守护学生，用红色教育和严格管理帮助贫困女孩改变命运，让读者看到一位基层教师如何用生命托举生命。

1955年，一个被美国软禁了五年的中国科学家，终于登上了回国的轮船。他是钱学森，我国“两弹一星”事业里绕不开的一个名字。
本书沿着钱学森的人生轨迹，记述他从求学到归国、从科研到育人的全过程。书里既写了五年的软禁与归国波折，也写了航天事业起步时的种种艰难，更着力呈现他晚年对国家创新人才培养的深切关注与系统思考，还有他晚年反复追问的那个问题——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这一问，至今仍是中国教育需要直面的命题。
本书叙事简洁清晰，将科学精神、爱国情怀与教育理想融为一体，既是一部科学家成长史，也是一部生动的励志教材。

本书汇编《人民日报》等媒体追忆黄大年先进事迹的文章与评论，记录他放弃国外优越条件回国任教，带领团队在航空地球物理领域取得重大突破，直至生命最后一刻，多侧面呈现其“心有大我、至诚报国”的精神品格。
书中既有科学攻关的紧张场景，也有课堂内外的师者情怀，刻画出科技报国与教书育人高度统一的时代楷模形象，具有强烈的精神感召力。

于漪是获得国家“人民教育家”“改革先锋”称号的语文特级教师，常说“一辈子做教师，一辈子学做教师”。虽年过耄耋，但仍站在语文教改的前沿。
本书以对话的形式，回顾了她数十年的从教生涯，梳理出她“忠诚、坚毅、仁爱、担当”的红烛精神。在她看来，教语文就是教人，要用心去爱学生、因材施教。全书语言平实而富有感染力，兼具理论深度与故事性，让读者能真切地看到，一个老师是怎样把每一节课都上成生命的歌唱。

当大数据、AI等人工智能技术深度介入知识生产与学习方式，教育何为、教师何为，成为必须直面的课题。朱永新、程红兵、何莉等建设者，以理性实验与清醒反思回应变革。他们不拒斥技术，也不盲从技术，而是努力在数字化浪潮中守护育人本质、拓展教育可能。

朱永新教授发起的这场新教育实验，覆盖了全国数千所学校，怀着“过一种幸福完整的教育生活”这么个朴素念头，一路走了二十年。书里把这二十年的探索做了系统梳理，营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才，一件件都落到了具体的学校和教室里。一个建设者到底是什么样，看看他就知道了：不喊口号，就是二十年如一日地扎进去做。

程红兵是一位校长，也是教育发展研究院院长和教育学博士。既办学，也著述。
本书凝聚他对教育现场的真实观察与深刻反思，从对教育功利化的隐忧，到对“什么是好的教育”的追问，再到对分数至上的批判，层层递进，直指教育本质。该书不满足于暴露问题，更着力提供从学校治理到教学改进的思考方向。
程校长相信，教育不是流水线上的产品，真正的好学校，也不是升学率最高的学校，而是能让孩子保有好奇、善良和独立思考的学校。

为了直面人工智能对学校教育的深层影响，卢湾高级中学校长何莉提出“数智学谷”理念，从关系构建、个性发展、思维革新、时代适配四个角度，讨论人工智能时代学校教育的转型，描出未来课堂里学生的样子，也给出教师素养提升和新课堂模式的可操作方案。
何校长在倡导数智技术变革教学方式的同时，始终强调教育的永恒使命与育人功能，强调技术应为人的发展服务，而非让教育沦为数据工具。
如何在教学中理性拥抱技术，AI为什么替代不了教师，这本书里给出了答案。

钱梦龙老师是中国语文“导读”教学的重要代表，从一名普通乡村教师，一路做到中学语文教学的一面旗帜。
本书是他的教育自述与教学总结，凝结了他数十年的教育思考，核心就是“以学生为主体”这五个字。他主张导读而不是讲读，不把学生当灌输的容器，认为教师的价值不在塞给学生多少知识，而在点燃他们自学的火种。
在人工智能越来越强的今天，教师的不可替代性，恰恰是这种“点燃”的能力。